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Éduquer en enseignant. Faire œuvre d’évangile en éduquant

Dire l’école chrétienne, c’est affirmer que, comme l’Evangile, elle invite à un plus être. L’école chrétienne affirme des valeurs, des exigences et laisse à chacun la liberté de sa réponse. L’Evangile ne s’impose pas mais il interpelle.

Donner confiance en soi, aux autres

Réussir évoque l’épanouissement, le bonheur, l’harmonie. Si la famille est le premier guide, le rôle de l’école secondaire est d’aider le jeune à se développer, se contrôler. L’élève est un tout appelé à devenir équilibré, confiant en soi tout en étant capable de solidarité.

Efficacité et gratuité, rigueur et sensibilité

Plus on est efficace, plus on a le temps de la gratuité. Plus on est sensible, plus on a envie de bien faire, d’être rigoureux. La complémentarité de ces quatre qualités, plus que leur opposition, augmente la qualité de la vie. Cultiver le sens de l’effort et de la recherche, inculquer le sens de la gratuité sont des démarches vitales !

Une personne unique, ouverte aux autres

Si chaque être humain est unique, le droit à la différence coule de source. Cela implique : tolérance, respect, accueil, communication, dialogue, écoute, nécessité de faire le premier pas. Dans le groupe, chacun est quelqu’un, chacun a un visage.

L’acteur de sa formation et de sa vie

Avec l’âge, le jeune doit pouvoir développer sa volonté d’agir. Enseignants et parents l’aident en l’invitant à trouver le sens de chaque activité scolaire. Ils le guident sans faire à sa place. L’objectif : viser à l’autonomie.

Un citoyen responsable

En incitant le jeune à s’informer : l’inviter à lire la presse, à développer son esprit critique et son esprit de tolérance, lui ouvrir les yeux sur le monde. En l’incitant à participer à des actions : celles liées à la vie de l’école (Marche parrainée, Activités sportives, Interventions dans les homes, …) mais aussi hors école (Rapports Nord/sud, Droits de l’homme, Mouvements de Jeunesse, Conseil communal, …). L’école n’est pas la seule référence.

Amener chaque jeune à avoir un avis personnel et nuancé

Notre école souhaite l’aider à percevoir la différence entre cet avis personnel et son besoin de s’affirmer lié à son adolescence. Lui apprendre à nuancer cet avis, à reconnaître les multiples influences de la société, à apporter “sa part”, à éviter de simplement reproduire.

Tendre à la pratique d’un métier collectif

L’équipe éducative doit se concerter pour favoriser le développement du jeune. Le projet d’établissement pourra déterminer les formes de travail collectif que les enseignants se donnent. On encouragera la formation continue de l’enseignant. Tous les adultes responsables veilleront à l’application des règlements propres à l’école. Une plus grande cohésion renforcera l’action éducative de notre école.

Veiller à l’équilibre entre les consignes, les normes d’une part et l’expérimentation incluant le droit à l’erreur d’autre part

Le droit à l’erreur inhérent à tout apprentissage, n’exclut pas l’exigence et la rigueur scientifique, autre versant des apprentissages.

Motiver l’élève en lui expliquant le pourquoi de la matière à étudier

Placer le cours dans une perspective plus globale : faire le lien avec la matière vue l’année précédente, avec d’autres matières, avec les perspectives des années suivantes. Partir des questions, des problèmes des élèves. Les mettre en rapport avec certaines préoccupations actuelles de la société qui les interpellent.

Choisir des méthodes qui rendent l’élève acteur et l’invitent à intérioriser une matière

Utiliser des méthodes variées pour respecter à la fois le système d’apprentissage privilégié par chaque élève et l’inviter à en découvrir d’autres. Tenir compte aussi de la diversité des enseignants. Favoriser les méthodes coopératives.

Ajouter à la recherche des résultats celle des compétences et vice versa

L’acquisition de savoirs est intimement liée à celui des compétences et réciproquement : «Si je suis compétent, j’acquiers plus et plus facilement des savoirs”. Connaître un cours, ce n’est pas seulement savoir son contenu, c’est aussi acquérir la capacité d’utiliser ce contenu. Ce qui peut servir de tremplin à l’acquisition de nouveaux savoirs et compétences.

Face aux savoirs et compétences acquis ou à acquérir, développer le sens critique de l’élève

Montrer les différents points de vue et laisser plusieurs ouvertures. L’adulte guidera le jeune dans l’usage de son libre arbitre face aux diversités des théories.

Participer à l’orientation de l’élève dans le respect de ses aptitudes pour qu’il puisse s’épanouir et s’intégrer dans la société

L’orientation reste une opération délicate qui ne doit pas se soumettre à l’élitisme de la société tout en évitant le minimalisme. Inviter l’élève tout au long de ses années d’études secondaires à développer un projet personnel tout en l’encourageant à se surpasser, à acquérir le sens de l’effort.

Assurer la maîtrise de la langue française et développer le sentiment esthétique

Viser l’acquisition maximale du français selon les aptitudes de chacun. Éveiller au “beau”.